«Учитель — это человек, который может делать трудные вещи легкими». Эта цитата принадлежит американскому философу и мыслителю Ральфу Уолдо Эмерсону. Именно она как нельзя более точно описывает непростую работу учителей, занимающихся с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. О своем профессиональном пути, об ответственности и о том, как с ней справляться, расскажет учитель начальных классов, учитель-дефектолог, учитель-логопед «Адаптивной школы-интерната «Ступени» Чиркова Светлана Викторовна.
Когда учитель еще учится
Светлана Викторовна, расскажите, пожалуйста, о том, как в целом складывался ваш путь в профессию. Что привело вас в педагогику? В какой момент вы решили, что хотите стать преподавателем?
Я из педагогической династии: в нашей семье более 25 педагогов. Но я шла в профессию окольными путями: после школы 2 года проучилась в политехническом институте. Но в какой-то момент ко мне пришло осознание, что я не хочу всю жизнь просидеть за компьютером. Так что, видимо, «ген учительства» все-таки существует, и мне он тоже передался!
Был ли у вас в свое время «учитель-наставник» или пример для подражания, который сформировал ваш подход к работе?
Нет, такого человека не было. По жизни мне встречались разные учителя: хорошие и не очень. Все чем-то были полезны: первые научили, каким учителем надо быть, а вторые… каким — не надо.
Что из университетской теории оказалось для вас самыми ценным в реальной работе?
Помню, что после Политеха в Педе было интересно учиться. Преподаватели, в основном, были отзывчивые, многие сами когда-то работали в школе. Очень нравились курсы психологии.
А чего, наоборот, не хватило и пришлось «доучиваться» уже на практике?
Во время любого обучения всегда не хватает практики. Знать и уметь — это принципиально разные вещи.
Если бы вы могли дать совет себе-студентке, стоящей еще в самом начале своего профессионального пути, что бы вы сказали?
Все очень банально: «Не боги горшки обжигают». В любой работе главное: не бояться, а делать!
Быть учителем – всегда непросто. Опыт работы
Почему вы решили работать именно в учебном заведении для детей с ограниченными возможностями здоровья?
Изначально я не ставила такой цели, так сложились обстоятельства. После педагогического университета были трудности с трудоустройством по специальности в обычную школу. В коррекционную школу меня позвал дядя, когда узнал о моей проблеме. Первый год работала воспитателем в интернате, а потом уже по специальности — учителем начальных классов. Со временем я получила дополнительное образование учителя-дефектолога.
Насколько это тяжело — работать с необычными детьми?
Любая «помогающая» профессия трудна. В целом, работа с людьми требует самообладания и высокого энергетического потенциала. Работать с одаренными детьми, например, нисколько не легче, чем с детьми с ОВЗ. Мне кажется, что для работы в адаптивной школе важно быть чрезвычайно уравновешенным человеком. Ну и, конечно, толерантным в хорошем смысле этого слова. Важно принимать особенности и трудности наших детей, стараться помочь им в процессе взросления. Все мы живем в обществе, и важно, чтобы всем было комфортно и безопасно.
Есть ли какие-то особенности поведения, которые необходимо соблюдать в процессе общения с ребятами? Может, особые жесты, слова или система поощрений?
В адаптивной школе обучаются дети разных нозологий и с разной степенью выраженности дефекта. Очевидно, что работа с детьми с нарушением анализаторов – слуха и зрения отличается от подходов в обучении детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Есть особенности методики преподавания, но каких-то особенностей отношения нет. Принимайте, старайтесь понять и помочь – это общий подход для всех учителей.
От учителя к учителю
Насколько для вас важны взаимоотношения с коллегами?
Учитель — это профессия типа «человек-человек», поэтому неудивительно, что контакты, корректное профессиональное общение — это важнейший ресурс для работы преподавателя.
Как именно в вашем коллективе принято поддерживать друг друга?
Редко бывает так, что весь коллектив поддерживает одного конкретного человека. Важно иметь референтную группу, в которой тебя понимают и принимают. У меня такие люди есть, и это здорово. Мы можем друг с друг посоветоваться, всегда есть кому пожаловаться и с кем разделить радость.
Пожалуйста, поделитесь своим любимым профессиональным лайфхаком.
Самый ценный лайфхак учителей адаптивной (раньше говорили коррекционной) школы — это разноуровневое обучение, пошаговая помощь и опора на несколько анализаторов. Учителя, работающие с детьми с ОВЗ, всегда дают материал дробно и последовательно, «маленькими шагами». Чтобы усвоить материал, ребенок должен «увидеть, услышать, потрогать руками», по возможности, «попробовать на вкус».
Смена деятельности как вид отдыха. Жизнь вне школы
Как вы отдыхаете от работы?
Как и все люди — стараюсь сменить обстановку и деятельность. Общаюсь с семьей и друзьями, по возможности стараюсь заниматься фитнесом и путешествовать, слушаю аудиокниги на непрофессиональные темы. Очень радует, когда есть возможность просто выспаться, потому что времени всегда мало.
Из последних увлечений: мы с коллегами из «Школы-интерната «Ступени» создали проект «Танцуют все», в рамках которого мы в свободное время танцуем, выступаем на школьных мероприятиях, участвуем в творческих конкурсах. И даже время от времени занимаем призовые места!
Взгляд в будущее. Перспективы и изменения
Как бы вы охарактеризовали ситуацию с инклюзивным образованием в стране на текущий момент?
Любое начинание — это опыт. Конечно, он не всегда бывает положительным, но, в любом случае, этот опыт полезен. В настоящий момент к людям пришло осознание, что не каждого ребенка с ОВЗ можно безболезненно (для всех сторон) интегрировать в массовую школу. Инклюзия требует очень большой подготовки: от создания материальных и технических условий до подготовки кадрового потенциала.
И, я так понимаю, не всегда эти возможности присутствуют. Может, у вас есть идеи или пожелания по улучшению образовательного процесса для детей с ОВЗ?
Нашим детям чрезвычайно важно нарабатывать опыт социального взаимодействия с окружающим миром. А для этого нужно чаще выходить за пределы школы: ездить на экскурсии, посещать театры, кино, выставки, участвовать в совместных мероприятиях с нормотипичными детьми. Мы стараемся это делать, но, к сожалению, наших ресурсов и ресурсов родителей наших учеников действительно не всегда хватает.
Кроме того, важно расширять спектр профессий, которыми могут овладевать дети с ОВЗ. 15-20 лет назад почти каждое ПТУ принимало наших выпускников. Сейчас же, к сожалению, количество образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, которые предлагают места для наших детей и согласны их обучать, существенно сократилось.
А если говорить о рабочих условиях для педагогов?
Не буду тривиально взывать к повышению зарплаты учителям, хотя и очень хочется. Я мечтаю, чтобы государство обратило пристальное внимание на здоровье педагогов и обеспечило возможность его поддерживать и укреплять. Чтобы ежегодные медицинские осмотры перестали быть формальными и поверхностными, а возможность поправить здоровье в профилакториях и санаториях стала свободной. Мем про то, что учителям некогда болеть, очень грустный и правдивый. Огромная нагрузка, отсутствие возможности полноценно восстанавливать эмоциональное и физическое здоровье, неизбежно приводит к профессиональному выгоранию и большому количеству хронических заболеваний.
Чего бы вы хотели достичь в своей профессиональной карьере в ближайшие 5 лет? Есть ли у вас нереализованная педагогическая мечта?
Мне хотелось бы защитить статус «Педагог-наставник». Для того, чтобы молодые учителя приходили и оставались в школах, важно, чтобы были педагоги, имеющие желание и возможность помочь и поддержать в профессиональном становлении. Именно таким человеком я и хочу быть.
Главное фото: сгенерировано ИИ
